前不久，《钱江晚报》推出了一项赛事：“作文界抢分攻擂大赛”。

不知只是为了抓抓读者的眼球，还是赛事策划者的真实用意，大赛组织者似乎特别想强调作文的“技术”性：“你怕写作文吗？你的作文老是失分吗？你想写作文也像做数学题一样有公式可套吗？”“让写作文成为技术活”，“老师团和作家团成员会走进校园，面对面、手把手对你投稿的作文进行现场讲解和分析，把你视为高深莫测的作文写作，变成‘傻瓜作文’，给出具体可行的抢分点……” 从大赛的名称、广告语到满含煽动力的开场白，都在凸显着这样一些关键词：技术、抢分、比拼……

平心而论，笔者完全能揣摸到赛事策划者的良苦用心，就是希望广大中小学生不再视作文为畏途，让作文实实在在地回归到现实生活中来。但是，就现在所获得的信息而言，笔者以为，这样的用意偏偏又以一种PK的形式出现，实在是一种悖论。

借用赛事策划者的说法，其实作文的确可以分为为“抢分”的作文和无所谓“抢分”的作文两类。前者为了成为“冠军”和“擂主”，或者是为了获取应试的高分，必须追求 “出挑”乃至“出奇”，而后者全无“抢分”的需要，只为自身的日常工作学习生活所用，因而追求的是“平实”和“得体”。据笔者对作文长期研究得出的结论是：求“出挑”、“出奇”的作文，其特征是十分个人化的，不可模仿的，且以个人的写作天赋为基本条件的，因而也就带有很大程度的不可教性，而且应该是去“技术”的，当然同时也必然是不适宜于大众的；而能对学生进行切实技能指导的、学生可以通过切己的写作习得的，恰恰是那些日常生活中所用的“平实”文字，如一则启事、一篇总结，一封家书之类。这样的作文通常无法“抢分”，也全无“抢分”的必要，但却具有很强的可教性。所以，以“抢分”为目的的作文，断断乎是不可能成为“技术活”的，韩寒、郭敬明们是教不出来的！而能成为“技术活”（姑且将“技能”算作“技术”）的作文偏偏是无“抢分”必要的。如此推论，这样的大赛到头来会产生怎样的结果？能起到怎样的效应？实在是很难逆料。

从严格意义上说，作文是一种程序性知识，或者说是一种技能。但它不同于一般骑车、游泳之类的以动作的熟练准确为标志的可以用“技术”称谓取而代之的“技能”，而是由人的人格、思想、情感深度介入其中的一种十分复杂的高级状态的技能。问题在于，长期以来，人们对中小学生作文的认识，总是存在着严重的偏差。要么把“人文”与“文学”混为一谈，将“写作”与“创作”等而视之，以PK出几个“文学新苗”、“未来作家”为作文教学的目的，而使绝大多数无此天赋的学生“望文生畏”；要么拿“电脑编程”式的技术主义方式来教学生写一旦离开考场跨出校门便一无所用的那些版本不断翻新升级的“五子登科”（上桥推车子，捡到皮夹子，过路扶瞎子……）式的文章，以促使学生“抢”得考试高分，从而导致了学生思维的僵化、情感的虚假和实际写作能力的低下。这便是我国中小学生普遍厌倦作文，作文教学效益低下的主要症结所在！

据媒体报道，这种技术主义的作文教学，今天确乎早已经有电脑写作软件给以有力的“技术支撑”了。一个花35元就可从网上下载的“造文软件”能让一位初三学生仅花4分钟就“写”就一篇题为《面对压力》的作文，文章的每个段落都符合命题的情境，而且词汇丰富，语言流畅，心理描写细腻，有想象力。这样一篇用软件“写”出来的作文，居然还能“抢”得90分！笔者以为，这种“造文软件”的出现，其最大的贡献，莫过于通过它，我们才能够十分清晰地看到技术主义的蹩脚与丑陋！为此，笔者以为，必须在全社会形成一种共识：千万别把作文视作“技术活”，千万别让学生为“抢分”而写作！

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