8月15日的《钱江晚报》文化新闻版发了一篇《是吃苦体验还是一场郊游》的纪实报道。文中对5个杭州城里的孩子去山区接寒门学子来杭参加爱心夏令营时的种种表现颇感不解：为何城里孩子对寒门学子的态度如此冷漠？为何城里孩子对寒门学子母亲做筅帚的过程如此好奇而对卖掉一把筅帚才赚1.5元钱不感兴趣？为何孩子对这趟到山区“吃苦”之行感觉无“苦”可言？害得一位母亲百思不得其解，焦急地问：“孩子怎么了？为什么体会不到什么是苦，什么是生活？”

读罢此文，我把这些问题抛给了刚迈出高中校门的儿子，儿子居然几乎不假思索地回答道：“没劲才是苦！”

“没劲才是苦！”言下之意就是“有劲就不苦”！我们这些自以为是的家长们和见多识广的记者们怎么就没有去想这么一个简单到不能再简单的道理呢？我们总是把“苦”定位在物质条件上，定位在肉体的劳累程度上，怎么就没想到“苦”与“乐”还可以根据心灵的舒展程度与情感的接纳程度来衡量呢？这让我想到了一个至今尚未让公众熟知的名词——“儿童忽视”。

“儿童忽视”，指的是由于疏忽而未履行对儿童需求的满足，以致危害或损害了儿童的健康或发展。忽视主要包括身体忽视、情感忽视、医疗忽视、教育忽视、安全忽视和社会忽视等6个方面，而精神、情感上的忽视是儿童忽视各种形式的核心成分。西方国家早在20世纪60年代就已经认识到“儿童忽视”现象的普遍存在，并开始重视防止忽视儿童的问题。20世纪80年代以后，越来越多的发展中国家也开始关注儿童忽视现象，并采取了相应的对策。但是由于我国“长幼有序”的传统文化的影响和当下“望子成龙”、“望女成凤”的普遍社会心理所导致的家庭教育行为的群体性扭曲，我国家长常常是在貌似“重视”的现象背后忽视了儿童成长所不可或缺的许多至关重要的因素。成人们在“不要让孩子输在起跑线上”，“一切为了孩子，为了孩子一切”这类崇高得几近悲壮的口号之下，让太多的孩子成了物质上的皇帝，学业上的奴隶，情感上的侏儒，精神上的囚徒！

看看我们的周围，对于孩子而言，无论是“让他学钢琴”、“让他去做数奥”，还是“让他去吃点苦”、“让他去磨练”……都是出于家长们的一厢情愿。孩子是“有劲”还是“没劲”统统被大人们“忽视”了。因而当孩子走出了父母用深切的沉重的“爱”编织成的金色的鸟笼，而暂且有了自由自在的天地，从而使自己的心灵获得了真切的放飞的时候，还有何苦可言？当孩子们以敬佩的眼神看着山村大妈巧手做筅帚的时候，我们是否感受到了他们心灵中萌动着的对生活与创造的热爱？当孩子们在回家路上一遍遍追问记者“就这样结束了？回家了？”的时候，我们是否敏感地意识到了他们真正的痛苦所在？

从一个特定的角度，我们完全可以把教育的功能定位于“促进人的社会性发展”，因而“做人”的教育永远是教育的起点和归宿。从这个意义上来说，我们在为孩子苦心经营的许多东西能称之为教育吗？孩子心灵的麻木，该归咎于谁？孩子缺乏生活中的一些基本常识，该由谁负责？孩子找不到生活的意义，该怎么办？全社会都应该焦急啊——这些父母们怎么了？我们的教育怎么了？？

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