教师的解放之道：砺行教育科研
-----史平
这些年来，因为要争取被视为学校生命线的高升学率，中学教师的自主空间与时间均被严重压缩已是一个不争的事实。在此背景下，教师的精神生命与专业发展均受到严重伤害，教育与学生则因这种伤害而逃无可逃地沦为牺牲品。这种局面已引起教育界内外有识之士的担忧，教师的解放已是一个无可回避的话题。
如何才能实现教师的解放？
回顾人类文明的演进历程，工业化之初的资本为最大限度地榨取利润，曾采取延长劳动时间，强化劳动强度等最原始的手段。但由于工运的勃兴和科学的昌明，在当代的欧美各国，现代企业制度已占据主体地位。不是资本变善了，而是在现代科技条件下，“温情脉脉”的资本才可能持续地获取丰厚利润。
历史的发展往往是惊人的相似。当今的中学教育犹似工业化之初发端，延长教学时间，强化教师工作强度的做法大行其道。这种方法虽然与人道相悖，却有其现实的合理性。因为在目前的中学教育界，无论是管理还是教学，距专业化确实存有不小差距，靠最原始的手段还能取得立竿见影的“成效”。
然而，育人毕竟是最精细也应当是最专业化的工作。虽然只靠科学不能解放工人，但如没有科学的昌明，工人也不可能获得真正的解放。同样道理，教师的解放固然不能只寄希望于教育科研，但如果没有教育科研的勃兴，教师的解放恐怕也就难以真正实现。
怎样让教育科研在教师的解放中发挥应有作用？当务之急是抓住学校管理与教师的专业化这两个关键环节。
教育管理层要善于运用教育科研的力量切实转变教育理念与管理理念，逐步提高学校的管理水平。这是实现教师专业化的重要前提，也是让教师群体充分发挥作用的基本保证。肯定地说，没有合乎教育规律的高水平管理，就不可能为学校教育创造民主、宽松的氛围，就不可能引导教师向着专业化这一目标前进。
教师要善于从教育科研中积累并最终形成解放自身的力量。从来就没有救世主，教师要实现自身的解放，关键是提升自身的专业化水平。在教育领域，科学技术同样是第一生产力。只有实现高水平的专业化，教师才可能成为无可替代的力量，才会拥有足够的自信打破一切阻碍教育发展、伤害教师精神生命的束缚。无数事实可以证明，优秀教师之所以优秀，专业化是关键因素之一。
令人宽慰的是，砺行教育科研的学校是越来越多了，桐乡一中就是这么行走着的。这些年来，他们依靠教育科研迅速地提升着学校管理和教师的专业化水平，为教育质量的可持续提升奠定了坚实基础。《教海探赜》（第16卷）只是这种研究的外显的结晶。期待着更多的学校也能象桐乡一中一样，充分认识教育科研的价值与力量，砺行教育科研，那么中学教师的解放就是可以预期的了。
教师的解放乃是民族的福音。
2007年11月8日
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